LEITURA DELEITE- O Olhar do Educador

Ótimo vídeo!

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES

"(...) Por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa." (Emília Ferreiro)

4º ENCONTRO- 04/05/2013- UNIDADE 3 – Sistema de escrita 

Objetivos:

·         Aprofundar os conhecimentos sobre a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento;

·         Analisar e compreender as contribuições da teoria da psicogênese de escrita para a compreensão do processo de aquisição do Sistema de Escrita Alfabética;

·         Entender as relações entre consciência fonológica e alfabetização;

·         Analisar diferentes alternativas didáticas para o ensino do Sistema de Escrita Alfabética.

1º MOMENTO

Leitura Deleite – O olhar do educador (vídeo)  Socialização  das tarefas casa/escola. Leitura comentada: Iniciando a Conversa e objetivos da Unidade 3.

Estudo dirigido de textos em subgrupos: Texto 1 – O sistema de escrita Alfabética e a consolidação da alfabetização (2º ano -págs. 06 a 19) (3º ano- págs. 06 a 19) – Ler e discursar sobre algumas questões. Vídeo em debate: “Alfabetização: apropriação do Sistema de Escrita Alfabética” (Disponível em: <http://www.ufpe.br/ceel/ceel-videos.html>). Discussão sobre o vídeo.

2º momento

Leitura Deleite – Chapeuzinho Azul (Chapeuzinhos Coloridos, José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta. Ed. Objetiva). Estudo dirigido de textos em subgrupos: Texto2- O trabalho do professor no 2º e 3º ano do ciclo de alfabetização. (2º ano - págs. 20 a 35) (3º ano- págs.20 a 32). Discursar sobre a questão proposta.

Vídeo em debate: Ortografia na sala de aula (Disponível em: <www.ufpe.br/ ceel>) - anotar principais discussões apresentadas pelos especialistas.

TAREFA DE CASA/ESCOLA 1. Ler a seção Compartilhando da Unidade 3 e planejar uma sequência de atividades. 2. Aplicar a sequencia de atividades planejada e fazer um relatório reflexivo da aplicação. 3.Ler a sugestão de leitura complementar e discursar sobre aspectos que considerar importantes. 2º ano- Livro : Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética. 3º ano: Livro: Ortografia na sala de aula. ·         Os textos serão enviados no e-mail de cada professor alfabetizador. 4. Avaliação da unidade 3.

Slides 3º encontro

Pauta 2º encontro Unidade1

"Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo".                                                                                                                                                                             Paulo Freire

2º ENCONTRO- 23/03/2013- UNIDADE 1 – Currículo 

Objetivos:

·         Relacionar o planejamento, materiais didáticos com os direitos de aprendizagem;

·         Compreender a concepção de alfabetização que permeia o Pacto;

·         Compreender a concepção de Alfabetização Inclusiva;

·          Compreender, analisar e refletir sobre a importância da Avaliação no Ciclo de Alfabetização.

Leitura Deleite

Socialização das leituras em grupo- Currículo

Leitura comentada: Texto- Direitos de Aprendizagem, (2º ano, p.27 a 29) (3º ano, p.28 a 30).

Trabalho em subgrupos: Análise de Livros Didáticos e Direitos de Aprendizagem. (Quais atividades contemplam os Direitos)

Exposição dialogada: socialização da análise.

Vídeo em debate: Leitura e Produção de textos na alfabetização – CEEL

Discussões sobre questões do vídeo.

Leitura em subgrupos:

2º ano: Texto- A complexidade da aprendizagem do sistema de escrita Alfabética: ampliação do tempo pra a consolidação da leitura e da escrita pela criança, p. 13 a 18.

 3º ano: Texto- Alfabetização: o que ensinar no terceiro ano do ensino fundamental, p.13 a 21.

Exposição dialogada dos apontamentos dos grupos.

Leitura Deleite

Trabalho em subgrupos: Análise e discussão- Quadro dos direitos de aprendizagem e planejamento – Comparar os direitos contemplados.

 Leitura Dialogada: Texto- A Reinvenção da Alfabetização- Magda Soares

 Vídeo em debate: Desenvolver atividades diagnósticas.

 Leitura em subgrupos:

2º ano: Avaliação no ciclo de alfabetização: o monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem das crianças, p.19 a 29.

 3º ano: Avaliação para inclusão: alfabetização para todos, p. 22 a 29.

  Apontar: Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento de ensino?

Tarefa de casa/escola:

1.  A partir da análise dos modelos de avaliação diagnóstica, aplicar, se achar conveniente, outras atividades que avaliem as habilidades elencadas nos Instrumentos de Registro de Aprendizagem.

2.Preencher o Quadro de acompanhamento de aprendizagem individual do aluno e o quadro do perfil da turma.

Leitura Deleite- Ou isto ou aquilo

Páscoa no Pacto

Sempre é tempo de renascer!

O que é o PACTO

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.

Alfabetização

Aos oito anos de idade, as crianças precisam ter a compreensão do funcionamento do sistema de escrita; o domínio das correspondências grafofônicas, mesmo que dominem poucas convenções ortográficas irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfológicos mais complexos; a fluência de leitura e o domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos.

No Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, quatro princípios centrais serão considerados ao longo do desenvolvimento do trabalho pedagógico:
1. o Sistema de Escrita Alfabética é complexo e exige um ensino sistemático e problematizador;
2. o desenvolvimento das capacidades de leitura e de produção de textos ocorre durante todo o processo de escolarização, mas deve ser iniciado logo no início da Educação Básica, garantindo acesso precoce a gêneros discursivos de circulação social e a situações de interação em que as crianças se reconheçam como protagonistas de suas próprias histórias;
3. conhecimentos oriundos das diferentes áreas podem e devem ser apropriados pelas crianças, de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade;
4. a ludicidade e o cuidado com as crianças são condições básicas nos processos de ensino e de aprendizagem.

Dentro dessa visão, a alfabetização é, sem dúvida, uma das prioridades nacionais no contexto atual, pois o professor alfabetizador tem a função de auxiliar na formação para o bom exercício da cidadania. Para exercer sua função de forma plena é preciso ter clareza do que ensina e como ensina. Para isso, não basta ser um reprodutor de métodos que objetivem apenas o domínio de um código linguístico. É preciso ter clareza sobre qual concepção de alfabetização está subjacente à sua prática.

Governos

Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais se comprometem a:

• alfabetizar todas as crianças em língua portuguesa e em matemática;
• realizar avaliações anuais universais, aplicadas pelo INEP, junto aos concluintes do 3º ano do ensino fundamental;
• no caso dos estados, apoiar os municípios que tenham aderido às Ações do Pacto, para sua efetiva implementação.

Para conhecer melhor o Pacto

As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuação:
1. Formação continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo;
2. Materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;
3. Avaliações sistemáticas;
4. Gestão, mobilização e controle social.

Extraído de http://pacto.mec.gov.br